Keinen Tag ohne Linie?

Die kunst- und gestaltungstheoretische Forschung in der DDR zwischen Professionalisierung und Politisierung (1960er bis 1980er Jahre)

Kunstpädagogik im Kontext von Ganztagsbildung und Sozialraumorientierung

Zu einer strukturellen Partizipation in der kunstpädagogischen Praxis

Ästhetische Bildung und Erziehung in der Schule | 2. Auflage

Eine ideengeschichtliche Untersuchung von Pestalozzi bis zur Kunsterziehungsbewegung

revisit

Kunstpädagogische Handlungsfelder #teilhaben #kooperieren #transformieren

ATMOSPHÄRE(N) II

Interdisziplinäre Annährungen an einen unscharfen Begriff

Zeichnen: Wahrnehmen, Verarbeiten, Darstellen

Empirische Untersuchungen zur Ermittlung räumlich-visueller Kompetenzen im Kunstunterricht

Videografie in der ästhetischen Bildungsforschung

Bilderreich & Wortgewandt

Kindliches Bildverstehen und Frühpädagogik

Vom Schulbuch zum Whiteboard

Zu Vermittlungsmedien in der Kunstpädagogik

Selbst entdecken ist die Kunst

Ästhetische Forschung in der Schule

Unsichtbare Kunst und ihre didaktischen Perspektiven

Reden über Kunst

Fachdidaktisches Forschungssymposium in Literatur, Kunst und Musik

Sehen – Denken – Handeln – Sprechen

Kunst im Bildungsprozess bei eingeschränkter Sprachfähigkeit

Kunst in der Ausbildung sozialer Berufe

Kunst.Schule.Kunst

Modelle, Erfahrungen, Debatten

Kunstunterricht – fächerverbindend und fachüberschreitend

Ansätze, Beispiele und Methoden für die Klassenstufen 5 bis 13

Medienrelationen

Von Film und Kunst bis Internet

Gestalten und Bilden

Methodendiskurs als Impuls für den Unterricht

Das Experiment im Kunstunterricht

Qualitativ-empirische Untersuchung der Merkmale und Wechselbeziehungen von Experiment und ästhetischer Erfahrung im Kunstunterricht

Gretchenfragen: Kunstpädagogik, Ästhetisches Interesse, Atmosphären

Kinderzeichnung und jugendkultureller Ausdruck

Forschungsstand – Forschungsperspektiven

Mobile Bilder

Kinder und Jugendliche fotografieren und filmen mit dem Handy

fragen-zur-kunst.de

Texte, Auszüge, Statements