Was können Schreiben und dabei entstehenden Textformen zu einer sinnverstehenden Auseinandersetzung mit Bildern der Kunst beitragen? Wie lässt sich ein kunstdidaktisches Konzept entwickeln, das dieses Potenzial entfaltet?

Das Buch geht diesen Fragen aus hermeneutischer, relational-anthropologischer und aufgabenzentrierter Perspektive nach. Es folgt dabei zwei zentralen Annahmen: Erstens sind bereits Kinder im Primarbereich zu einer sinnverstehenden Auseinandersetzung mit Bildern der Kunst fähig, wenn ihnen geeignete Lern- und Bildungsräume eröffnet werden. Zweitens bieten das Schreiben und dabei entstehende Textformen bereits für Lernende im Primarbereich ein spezifisches epistemisches Potenzial, das sich didaktisch und methodisch für sie entfalten lässt.

Auf dieser Grundlage wird ein Konzept für das Schreiben zu Bildern der Kunst entwickelt und im Rahmen einer qualitativen Studie mit Grundschulkindern geschärft. Die Ergebnisse zeigen, wie profilierte Schreibaufgaben und Bildgespräche zusammenwirken können, damit Schreiben und dabei entstehende Textformen einen Beitrag zu einer sinnverstehenden Auseinandersetzung mit Bildern der Kunst leisten können. Somit eröffnen sich auch Perspektiven für das Lernen über den Primarbereich hinaus. Davon ausgehend werden konkrete Anwendungsbezüge für den Kunstunterricht herausgearbeitet, die auch für die Unterrichtspraxis im Fach Deutsch relevant sein können.

Das Buch richtet sich an Studierende, Lehrende und Forschende der Kunstpädagogik und Deutschdidaktik sowie an Lehrkräfte in Schule und Hochschule.